[JOGO] Primeira República no Brasil (1889-1930)

[9º Ano / 3º ano] Lista de exercícios sobre a primeira república no Brasil (1889-1930)

Lista de exercícios para a sala de aula

9º ano do Ensino Fundamental / 3° ano do Ensino Médio

História do Brasil 

Primeira República (1889-1930)

1. Assinale a alternativa correta.

A) A primeira república caracterizou-se por estabilidade política e igualdade social. 

B) Na República Velha (1889-1930) não havia tensões sociais devido ao patriotismo das pessoas. 

C) A Primeira República ficou marcada pelos massivos investimentos feitos pelo Estado Brasileiro em saúde e educação públicas.

D) Durante a Primeira República houve diversos conflitos, no campo e na cidade, resultado das desigualdades sociais daquele período. 

E) A primeira república foi um momento no qual houve ampliação da cidadania, através da garantia do direito ao voto e à liberdade de escolha para todos. 

2. Em qual das alternativas está a definição correta para a expressão oligarquias?

A) Refere-se à uma comunidade plural, diversificada com interesses difusos e, às vezes, conflitantes.

B) trata-se de poucos controlando o poder a partir de seus próprios interesses. No Brasil, os oligarcas eram grandes produtores rurais, os cafeicultores.

C) diz respeito às camadas populares, ao proletariado, o povo trabalhador que vivie nas cidades.

D) pessoas poderosas que buscavam o poder para promover o bem comum e garantir ampla participação popular nas tomadas de decisões. 

3. Marque a alternativa que descreva corretamente o evento da proclamação da república em 1889.

Proclamação da república. Benedito Calixto, 1893.

A) Houve ampla participação das classes populares nos eventos que culminaram na proclamação da república. 

B) O movimento que resultou na proclamação da república foi liderado pelos oficiais do exército com o apoio da elite produtora do café. 

C) O nascimento da república foi possível devido ao engajamento dos ex-escravos que apoiaram e lutaram pelo fim da Monarquia. 

D) A República foi proclamada após uma revolta popular generalizada contra o desgastado governo de d. Pedro II.

4. O princípio do federalismo, adotado pela Constituição da República, promulgada em 1891, garante:

A) Maior autonomia para os estados que compõe a federação, limitando a interferência do governo federal.

B) Dependência absoluta dos Estados em relação ao governo federal.

C) Permissão do governo central pra intervir, a todo momento, nos assuntos políticos e econômicos dos Estados.

D) Mais poder ao presidente da República, tornando o governo federal o protagonista enquanto os estados ficavam cada vez mais dependentes. 

5. A respeito da Guerra de Canudos (1896-1897), assinale a alternativa incorreta.

A) Trata-se de um conflito ocorrido no interior da Bahia, entre os sertanejos e as tropas do exército. 

B) O arraial de Canudos era liderado pelo líder religioso chamado Antônio Conselheiro. 

C) A formação do arraial de Belo Monte foi apoiada pelos coronéis da Bahia.

D) As elites locais e as autoridades tratavam o povo de Canudos como fanáticos e inimigos da República. 

6. Sobre a Revolta da Vacina assinale a alternativa correta.

A) Ocorreu em Brasília, no ano de 2021, devido ao questionamento da eficácia da vacina contra a Covid-19.

B) Foi uma revolta violenta, apesar da população ter sido conscientizada sobre a necessidade da vacinação para conter epidemias. 

C) Ocorreu no Rio de Janeiro, em 1904, devido à aprovação da vacina obrigatória gerando temor e insatisfação popular.

D) A revolta foi uma forma da elite manifestar sua insatisfação contra as medidas arbitrárias do governo.

7. Analise as afirmações a seguir e marque a alternativa correta:

A) O modernismo propunha a renovação das Artes no Brasil valorizando a cultura popular e os temas nacionais.

B) O modernismo reforçava o caráter elitista da arte, na medida em que propunha a representação artística dos valores oligárquicos. 

C) A Academia Brasileira de Letras e a Escola Nacional de Belas Artes, sediadas no Rio de Janeiro, patrocinaram a Semana de Arte Moderna. 

D) Os modernistas buscavam inspiração nos padrões estéticos do século XIX, como o Romantismo.

8. Marque Verdadeiro (V) ou Falso (F).

(   ) A Constituição de 1891 manteve as instituições monárquicas, como o poder moderador, o Senado vitalício e o Conselho de Estado. 

(   ) A Constituição de 1891 separou a Igreja Católica do Estado, o país não tinha mais religião oficial. 

(   ) A política econômica conhecida como Encilhamento foi colocada em prática pelo ministro da Fazenda Rui Barbosa. 

(   ) O encilhamento ajudou a desenvolver o capitalismo no Brasil e promoveu grande crescimento econômico do país. 

(   ) O voto de cabresto garantia aos indivíduos a liberdade de escolha durante a eleição. 

(   ) Após a abolição da escravidão em 1888, os libertos receberam apoio das autoridades para serem inseridos na sociedade e na economia. 

(   ) A política de incentivo à imigração europeia visava substituir a mão de obra escrava pelo trabalho livre. 

9. Leia o texto a seguir:

"... essa prática implicava o apoio automático do governo federal aos grupos que estivessem no governo dos Estados [...] desde que os governadores por sua vez garantissem seu apoio no Congresso Nacional para as iniciativas do governo Federal". 

(NAPOLITANO, M. História do Brasil república: da queda da monarquia ao fim do Estado Novo. São Paulo: Contexto, 2018 . p. 28)

Essa prática política ficou conhecida como:

A) Coronelismo.

B) Voto de cabresto.

C) Política dos Governadores. 

D) Política do café com leite. 

10. Observe a charge a seguir. 

A) Quem  os personagens da ilustração representam? Como eles foram caracterizados?

B) Qual prática a charge denuncia? 

11. Agora observe os documentos iconográficos.

Coronel O'Donnel e família em Parnaguá (PI), 1912. Fonte: Base Arch

A) Com base em seus conhecimentos sobre o contexto histórico da Primeira República, descreva as fotografias e, à partir dos elementos contidos na imagem, analise aspectos políticos, sociais, econômicos e culturais do Brasil naquela época. 

B) Dos aspectos que você analisou quais deles permaneceram presentes na sociedade brasileira atual? Quais foram modificados com o passar do tempo? Explique. 

12. Observe a imagem abaixo:

Sobre o Movimento Tenentista, é CORRETO

A) O tenentismo, formado em sua maioria por tenentes e capitães do Exército, foi um movimento de contestação às oligarquias da Primeira República.

B) O movimento tenentista tinha como principal bandeira a Mundial.

C) O tenentismo, ocorrido durante a ditadura do Estado Novo, foi um movimento de sublevação de classes militares contra os altos salários de outros oficiais do Exército.

D) O tenentismo, ocorrido durante a ditadura do Estado Novo, foi um movimento de sublevação de classes militares contra os altos salários de outros oficiais do Exército.

E) O movimento tenentista defendeu a criação do Partido Tenentista Brasileiro, idealizado e liderado por Luís Carlos Prestes. 

[8º ano / 2° ano] Lista de exercícios: Revolução Industrial e Revolução Francesa

Atividades para o 8º ano do Ensino Fundamental - 1º bimestre (Revolução Industrial e Revolução Francesa)

1. O país pioneiro na Revolução Industrial foi________.

A) o Brasil. 

B) a Bélgica. 

C) a França. 

D) a Inglaterra. 

E) a Espanha. 

2. Observe a imagem a seguir, depois responda as questões. 

A) Qual foi o impacto ambiental provocado pela industrialização?

B) Cite e explique pelo menos três atividades econômicas dos dias atuais que trazem risco ao meio ambiente.

3. Analise a imagem a seguir, depois responda as perguntas. 

A) Que tipo de atividade econômica está sendo realizada?  E qual seria sua finalidade?

B) Descreva como eram as condições de trabalho apresentadas na ilustração. 

4. Leia o depoimento de Sarah Carpenter, que trabalhou em uma tecelagem inglesa quando tinha dez anos de idade. Depois responda as questões. 

"Nossa refeição mais comum era bolo de aveia. Era pesado e grosseiro. Esse bolo era colocado em latas. Leite fervente e água eram misturados a ele. Esse era nosso café da manhã e nossa ceia. Nosso jantar era torta de batata com bacon cozido. Chá, nunca vimos, nem manteiga.

Comíamos queijo e pão preto uma vez ao ano. Só nos permitiam três refeições por dia, apesar de trabalharmos das seis da manhã e até as nove da noite. [...] Existia um contramestre chamado William Hughes [...]. Ele veio até mim e me perguntou o que meu maquinário fazia parado.

Eu disse que não sabia porque não tinha sido eu quem o havia parado [...]. Hughes começou me batendo com uma vara, e [...] eu disse para ele que minha mãe ficaria sabendo disso. Então, ele saiu para buscar o mestre, que passou a lidar comigo. O mestre começou a me bater com um pau na cabeça até que ela ficasse repleta de caroços e de sangue. Minha cabeça ficou tão ruim que eu não consegui dormir por um longo tempo [...]."

Entrevista de Sarah Carpenter para o The Ashton Chronicle, 23 jun. 1849. 

A) De acordo com o texto, como os operários eram tratados pelos supervisores da fábrica?

B) Quantas horas diárias os operários testaram obrigados a trabalhar? Faça uma pesquisa e busque a média de horas diárias que os trabalhadores têm que cumprir atualmente?

C) Como era a alimentação dos operários? Você considera adequada? Explique. 

D) Nos dias de hoje uma criança pode trabalhar? Pesquise no Estatuto da Criança e do Adolescente informações legais para fundamentar sua resposta.

5. Observe as ilustrações. 

A) Quais são os meios de transporte apresentados pelas imagens? Qual era sua fonte de energia?

B) Explique quais foram as principais transformações causadas  na sociedade pelos meios de transporte à época da Revolução Industrial. 

6. Leia o texto a seguir para responder as perguntas. 

"É certo ser frequente a miséria abrigar-se em  vielas escondidas, embora próximas aos palácios dos ricos; mas, em geral,  é-lhe designada uma área à parte, na qual, longe do olhar das classes mais  afortunadas, deve safar-se, bem ou mal, sozinha. Na Inglaterra, esses “bairros de má fama” se estruturam mais ou menos da mesma forma que em  todas as cidades: as piores casas na parte mais feia da cidade; quase sempre,  uma longa fila de construções de tijolos, de um ou dois andares, eventualmente com porões habitados e em geral dispostas de maneira irregular. Essas pequenas casas de três ou quatro cômodos e cozinha chamam-se cottages e normalmente constituem em toda a Inglaterra, exceto em alguns bairros de Londres, a habitação da classe operária. Habitualmente, as ruas não são planas nem calçadas, são sujas, tomadas por detritos vegetais e animais, sem esgotos ou canais de escoamento, cheias de charcos estagnados e fétidos. A ventilação na área é precária, dada a estrutura irregular do bairro e, como nesses espaços restritos vivem muitas pessoas, é fácil imaginar a qualidade do ar que se respira nessas zonas operárias – onde, ademais, quando faz bom tempo, as ruas servem aos varais que, estendidos de uma casa a outra, são usados para secar a roupa". 

ENGELS, Friedrich. A situação da classe trabalhadora na Inglaterra. São Paulo: Boitempo, 2010. p. 70.

A) De acordo com Engels, como era a habitação dos bairros operários?

B) Como deveria ser a qualidade de vida dos habitantes desses bairros? Explique. 

7. Leia o documento abaixo, depois responda as perguntas. 

"Que é o Terceiro Estado? Tudo. Que tem sido até agora na ordem política? Nada. Que deseja? Vir a ser alguma coisa...

O Terceiro Estado forma em todos os setores os dezenove/vinte avos, com a diferença de que ele é encarregado de tudo o que existe de verdadeiramente penoso, de todos os trabalhos que a ordem privilegiada se recusa a cumprir. Os lugares lucrativos e honoríficos são ocupados pelos membros da ordem privilegiada...

Quem, portanto, ousaria dizer que o Terceiro Estado não tem em si tudo o que é necessário para formar uma nação completa? Ele é o homem forte e robusto que tem um dos braços ainda acorrentado. Se suprimíssemos a ordem privilegiada, a nação não seria algo de menos e sim alguma coisa mais. Assim, que é o Terceiro Estado? Tudo, mas um tudo livre e florescente. Nada pode caminhar sem ele, tudo iria infinitamente melhor sem os outros...

Uma espécie de confraternidade faz com que os nobres dêem preferência a si mesmos para tudo, em relação ao resto da nação. A usurpação é completa, eles verdadeiramente reinam...

É a Corte que tem reinado e não o monarca. É a Corte que faz e desfaz, convoca e demite os ministros, cria e distribui lugares etc. Também o povo acostumou-se a separar nos seus murmúrios o monarca dos impulsionadores do poder. Ele sempre encarou o rei como um homem tão enganado e de tal maneira indefeso em meio a uma Corte ativa e todo-poderosa, que jamais pensou em culpá-lo de todo o mal que se faz em seu nome". 

(SIEYÈS. Que é o Terceiro Estado? 1789).

A) Considerando o contexto político e social da França no século XVIII, explique o significado deste trecho: "Que é o Terceiro Estado? Tudo. Que tem sido até agora na ordem política? Nada. Que deseja? Vir a ser alguma coisa..."

B) O texto menciona uma "ordem privilegiada". A qual grupo social ele está se referindo? Por que afirma que esse grupo é privilegiado?

C) Como o documento descreve o rei? A quem é atribuída a responsabilidade pelos males causados ao povo?

8. Marque Verdadeiro (V) ou Falso (F).

(   ) Os sans-culottes lutaram a favor do governo absolutista do rei da França. 

(   ) A Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão pautava-se em ideias anti-liberais.

(   ) Os girondinos representavam, na Assembleia, a alta burguesia, isto é, ricos comerciantes, banqueiros e industriais.

(   ) O Iluminismo influenciou a Revolução Francesa e seus ideais de liberdade, igualdade e fraternidade. 

(   ) O período do Terror (1793-1794) foi assim chamado devido à perseguição e execução de pessoas acusadas de traição ao governo revolucionário. 

(   ) O líder dos girondinos foi Robespierre. 

(   ) Por meio de um golpe, o general Napoleão Bonaparte pôs fim à revolução francesa. 

9. Após a execução do Rei Luís XVI em 1793 a forma de governo adotada pela França foi:

A) a Monarquia parlamentar. 

B) o parlamentarismo.

C) a manutenção do absolutismo monárquico.

D) a República.

10. A Constituição aprovada em 1793 garantia direitos, exceto:

A) Todos homens seriam iguais em face da lei.

B) Reforçava o  poder absoluto do Rei.

C) Sufrágio universal masculino.

D) Insurreição contra tirania e abuso do poder.

Atividades para o 8º ano do Ensino Fundamental e 2º ano do Ensino Médio

Atividades para o 8º ano do Ensino Fundamental e 2º ano do Ensino Médio 1º bimestre  (Revoluções Inglesas e Iluminismo)

1. A respeito do Iluminismo assinale a alternativa correta:

A) Foi um movimento favorável ao absolutismo.

B) Os filósofos iluministas concordavam com a tortura.

C) Defendia a razão, a igualdade e a liberdade. 

D) Valorizavam a verdade revelada pela fé em detrimento do conhecimento científico. 

2. Complete:

A) As ideias iluministas surgiram na _________ no século _____. (Ásia, África,Europa, XV, XVIII).

B) Acreditava que a propriedade ______ era a origem da _______ entre os homens. Seu nome é ____. ( Coletiva, Montesquieu, Igualdade, Privada, Rousseau, Desigualdade).

C) _____ foi um crítico dos dogmas religiosos e defensor da ______. (Adam Smith, Voltaire, Censura, Liberdade de expressão).

D) Os ______ esclarecidos adotavam medidas de caráter ______ inspiradas no _____. (Presidentes, déspotas, modernizadoras, conservador, absolutismo, Iluminismo).

3. Associe as imagens aos seus respectivos termos.

(   )

(   )

(   )

(A) Poder Executivo 

(B) Poder Judiciário

(C) Poder Legislativo 

4. Marque Verdadeiro (V) ou Falso (F).

(  ) Adam Smith defendia a ideia de que o Estsdo deveria exercer forte controle sobre a economia.

(   ) A ideia do mercado livre agradou sobretudo à burguesia.

(   ) O Liberalismo econômico era favorável à lei da oferta e da procura e à não intervenção estatal no mercado.

(   ) Marquês de Pombal apoiou a ação dos jesuítas na América Portuguesa.

(   ) Os déspotas esclarecidos adotaram medidas para racionalizar a administração e modernizar o Estado.

(   ) As ideias iluministas ficaram restritas à Europa.

(   ) As ideias iluministas influenciaram revoltas, como a Independência dos EUA, a Revolução Francesa e a Inconfidência Mineira.

5. Leia o trecho a seguir, depois responda as perguntas.

A) Cite algumas hipóteses que expliquem a inclusão da Enciclopédia no Index.

B) Explique a importância da Enciclopédia para o Iluminismo e o desenvolvimento do pensamento científico. 

6. Leia o texto a seguir. Depois responda as questões. 

A) Quais são os tipos de governo citados por Montesquieu? Caracterize-os.

B) Em sua opinião, qual forma de governo citada no texto você consideraria mais adequada? Justifique sua escolha.

7. Observe a pintura a seguir e depois responda:

A) Que grupo social foi representado na pintura? Como você chegou a essa conclusão?

B) Qual ou quais grupos sociais não foram representados na tela? Explique por que.

8. Leia o documento abaixo, depois responda.

Carta de Direitos (Bill of rights) 1689

Que é ilegal toda cobrança de impostos para a Coroa sem o concurso do Parlamento, sob pretexto de prerrogativa, ou em época e modo diferentes dos designados por ele próprio.

Que o ato de levantar e manter dentro do país um exército em tempo de paz é contrário a lei, se não proceder autorização do Parlamento.

Que devem ser livres as eleições dos membros do Parlamento.

A) Qual forma de governo foi inaugurada por esse documento?

B) O que os ingleses pretendiam com a aprovação desta Carta de Direitos?

9. Agora observe atentamente a pintura a seguir. Após  isso, responda as perguntas.

A) Descreva a cena retratada. Observe as pessoas e suas reações no primeiro plano e o grupo ao fundo da tela, bem como os frisos laterais. 

B) Quais acontecimentos levaram à execução do rei Carlos I? Após sua morte quem o sucedeu no poder?

10. Leia o texto sobre o Atos de Navegação (1651) e responda às questões. 

"O sistema se desenvolveria com as colônias fornecendo matérias-primas para a indústria britânica e, em troca desse mercado garantido, as colônias comprariam bens manufaturados da ou através da Grã-Bretanha. 

Determinavam que mercadorias negociadas com a Inglaterra só poderiam ser transportadas em navios ingleses e com, no mínimo, ¾ da tripulação formada por ingleses. 

Proibiam navios estrangeiros de transportarem mercadorias da Ásia, África ou América para a Inglaterra ou suas colônias; somente navios com proprietário, mestre e uma tripulação inglesa majoritária seriam aceitos".

Fonte: https://ensinarhistoria.com.br/linha-do-tempo/oliver-cromwell-atos-de-navegacao/ - Blog: Ensinar História - Joelza Ester Domingues

A) Qual foi a consequência econômica dos Atos de Navegação?

B) Em qual governo foi aprovada tal medida? 

[Plano de Aula Completo] sobre a Semana de Arte Moderna (1922)

A Semana de Arte Moderna, realizada em São Paulo, no ano de 1922, foi um movimento que abarcou diversos artistas e intelectuais. A ideia era promover a renovação no campo das artes e trazer novo fôlego ao cenário cultural brasileiro. 

Nos dias 13, 15 e 17 de fevereiro daquele ano, no Teatro Municipal de São Paulo, houve exposições de arte, consertos musicais, palestras e apresentações poéticas sob a organização de nomes, como Oswald de Andrade, Mário de Andrade e Di Cavalcanti, apoiados por Graça Aranha. Um dos principais patrocinadores desse movimento foi Paulo Prado, membro da elite cafeicultora paulista.

Alguns artistas modernistas reunidos.

Os modernistas propunham a superação dos cânones tradicionais nas artes, como o Realismo e o academicismo, os quais predominavam em centros como a Escola Nacional de Belas Artes e a Academia Brasileira de Letras. A influência das novas tendências da vanguarda europeia, como o cubismo, o dadaísmo e o futurismo deveriam ser deglutidas pelos artistas brasileiros e transformadas em produções originais valorizando a cultura popular e as questões nacionais.

Essa ideia foi expressa na pintura de Tarsila do Amaral, "Abaporu", de 1928. Nessa obra Tarsila fugiu do realismo e adotou cores e temas brasileiros, destacando, por exemplo, a flora existente em parte do país - o cacto, comum no interior do Nordeste. 

Na literatura, a publicação de Pauliceia desvairada, em 1922, de Mário de Andrade exerceu forte influência sobre os poetas brasileiros. 

Inicialmente, o impacto provocado pelos modernistas foi tímido, mas as repercussões do evento foram muito além daquela semana, marcando toda uma geração e influenciando novos autores, artistas e pensadores da realidade do país. 

As revistas como a Klaxon, Revista do Brasil, Verde, Antropofagia etc contribuíram para a circulação das novas ideias e tendências, ampliando o alcance e a influência do movimento Modernista. 

Os críticos e estudiosos do período dividem o Modernismo em duas fases, a saber: Estética (1922-1924) e Política (1924-1928). A primeira fase buscava a inovação artística inspirada nos movimentos de vanguarda da Europa. A fase política marcou a confluência entre o nacionalismo com o Modernismo.

Após 1928, os artistas do Modernismo tomaram rumos distintos, com grupos divididos devido às diferentes concepções estéticas e ideológicas. O grupo da "antropofagia" de Oswald de Andrade e Tarsila do Amaral, por exemplo, tinha uma tendência mais à esquerda, aproximando-se das ideias socialistas. Já Menotti Del Picchia e o jornalista Plínio Salgado, do grupo "verde-amarelismo", defendiam valores da direita política. 

O movimento, como se pode perceber, foi heterogêneo tanto do ponto de vista estético quanto ideológico. Mas os artistas e intelectuais modernos convergiam a respeito da necessidade de renovar a arte brasileira. Era preciso conciliar os movimentos de vanguarda com as tradições e a cultura popular. A arte deveria ser a expressão da identidade nacional e não apenas um valor das elites e da oligarquia, alheia à realidade social e cultural do país.

ATIVIDADES

1. Você é o artista! Pinte o quadro "Abaporu" de Tarsila do Amaral ou faça uma releitura da obra, através da produção de um novo desenho.

2. Cruzadinha: Semana de Arte Moderna (1922)

Clique aqui.

PESQUISA 

1. Pesquise na Internet dados biográficos de Tarsila do Amaral e também sobre seu trabalho artístico. 

Depois escreva um texto destacando aspectos importantes de sua vida, seus principais trabalhos e as características de sua obra.

AVALIAÇÃO (Questões do ENEM e do PISM/UFJF)

1. ENEM, 2012.

O trovador

Sentimentos em mim do asperamente

dos homens das primeiras eras…

As primaveras do sarcasmo

intermitentemente no meu coração arlequinal…

Intermitentemente…

Outras vezes é um doente, um frio

na minha alma doente como um longo som redondo…

Cantabona! Cantabona!

Dlorom…

Sou um tupi tangendo um alaúde!

ANDRADE, M. In: MANFIO, D. Z. (Org.) Poesias completas de Mário de Andrade. Belo Horizonte: Itatiaia, 2005.

Cara ao Modernismo, a questão da identidade nacional é recorrente na prosa e na poesia de Mário de Andrade. Em O trovador, esse aspecto é

a) abordado subliminarmente, por meio de expressões como “coração arlequinal” que, evocando o carnaval, remete à brasilidade.

b) verificado já no título, que remete aos repentistas nordestinos, estudados por Mário de Andrade em suas viagens e pesquisas folclóricas.

c) lamentado pelo eu lírico, tanto no uso de expressões como “Sentimentos em mim do asperamente” (v. 1), “frio” (v. 6), “alma doente” (v. 7), como pelo som triste do alaúde “Dlorom” (v. 9).

d) problematizado na oposição tupi (selvagem) x alaúde (civilizado), apontando a síntese nacional que seria proposta no Manifesto Antropófago, de Oswald de Andrade.

e) exaltado pelo eu lírico, que evoca os “sentimentos dos homens das primeiras eras” para mostrar o orgulho brasileiro por suas raízes indígenas.

2. (ENEM, 2010) Após estudar na Europa, Anita Malfatti retornou ao Brasil com uma mostra que abalou a cultura nacional do início do século XX. Elogiada por seus mestres na Europa, Anita se considerava pronta para mostrar seu trabalho no Brasil, mas enfrentou as duras críticas de Monteiro Lobato. Com a intenção de criar uma arte que valorizasse a cultura brasileira, Anita Malfatti e outros modernistas

a) buscaram libertar a arte brasileira das normas acadêmicas europeias, valorizando as cores, a originalidade e os temas nacionais.

b) defenderam a liberdade limitada de uso da cor, até então utilizada de forma irrestrita, afetando a criação artística nacional.

c) representavam a ideia de que a arte deveria copiar fielmente a natureza, tendo como finalidade a prática educativa.

d) mantiveram de forma fiel a realidade nas figuras retratadas, defendendo uma liberdade artística ligada à tradição acadêmica.

e) buscaram a liberdade na composição de suas figuras, respeitando limites de temas abordados.

3. (PISM, 2020) Sobre a Semana de Arte Moderna, ocorrida em São Paulo em 1922, é CORRETO afirmar:

a) Foi um movimento que criticava a influência estrangeira na cultura brasileira, rejeitando o “colonialismo mental”, defendendo a cultura nacional.

b) O movimento foi exclusividade dos poetas homens, excluindo o talento das escritoras mulheres consideradas muito radicais, uma vez que defendiam o fim do conservadorismo.

c) O movimento ocorreu por ocasião do centenário da independência do Brasil, com o objetivo de reforçar o espírito conservador do país e valorizar a cultura estrangeira moderna e suas inovações.

d) O movimento atingiu todo o Brasil e todas as classes sociais, se mostrando extremamente democrático, rompendo com a desigualdade de classes.

e) Foi um movimento conservador que redescobriu a identidade brasileira como não miscigenada, de tradição rural-agrária, recusando o desenvolvimento cosmopolita.

4. ENEM, 2010.

(Tarsila do Amaral. “O mamoeiro”, 1925. Óleo s/ tela; 65 x 70 cm. IEB-USP.)

O modernismo brasileiro teve forte influência das vanguardas europeias. A partir da Semana de Arte Moderna, esses conceitos passaram a fazer parte da arte brasileira definitivamente. Tomando como referência o quadro “O mamoeiro”, identifica-se que, nas artes plásticas, a

a) imagem passa a valer mais que as formas vanguardistas.

b) forma estética ganha linhas retas e valoriza o cotidiano.

c) natureza passa a ser admirada como um espaço utópico.

d) imagem privilegia uma ação moderna e industrializada.

e) forma apresenta contornos e detalhes humanos.

5. (PISM.UFJF) Leia os trechos abaixo: 

Trecho I 

“Desde pelo menos a conferência de Mário de Andrade, “O Movimento Modernista”, de 1942, a Semana de Arte Moderna, de fevereiro de 1922, tem sido considerada o marco inaugural do modernismo. Em 1922, já estavam firmadas as duas preocupações centrais do movimento em sua primeira fase (1917-1924). A primeira tinha a ver com a necessidade de atualizar a produção artística feita no país a um novo tempo, o que justificava a polêmica com os chamados “passadistas”. A segunda dizia respeito ao ingresso do país no concerto das nações cultas, isto é, no universo moderno. [...]”. 

Fonte: JARDIM, Eduardo. Apontamentos sobre o modernismo. In: Estudos Avançados, 36 (104), 2022). 

Trecho II 

“ [...] os dois extremos do caráter modernista, o internacionalista, procedente do contato com a Europa e em particular com Paris, e a pressão da realidade local, a chamar o artista para o seu espaço, tradições e contradições, através do pluralismo cultural de um país como o Brasil, fariam com que surgisse, a partir do modernismo, segundo a pesquisadora Telê Ancona Lopez, uma nova perspectiva de atuação, a propor um duplo caminho: a) romper com a arte de importação; b) pesquisar o popular. Ou seja, através do dado popular, restaurar a dignidade da língua e das manifestações populares a influir na literatura. [...]” 

Fonte: AMARAL, Aracy. O modernismo brasileiro e o contexto cultural dos anos 20. In: Revista USP. São Paulo, n. 94, 2012, p. 18. 

Sobre o movimento modernista, oficialmente inaugurado com a Semana de Arte Moderna de 1922:

A) Cite UMA crítica do movimento modernista às expressões de arte desenvolvidas no Brasil dos anos 1920.

B) Explique UMA característica do movimento modernista, levando em consideração o contexto sociocultural do Brasil naquele momento. 

Conflitos e revoltas na Primeira República

A Guerra de Canudos (1896-1897)

. Ocorreu no interior da Bahia.

. Trata-se de um movimento messiânico. Um líder religioso - Antônio Conselheiro - guiava milhares de sertanejos pobres.

. Os  coronéis, proprietários de terras, exploravam o trabalho dos camponeses, os quais viviam miseravelmente.

. Sob a liderança de Conselheiro os sertanejos fundaram o arraial de Belo Monte. Milhares se estabeleceram no local, apesar da seca e das difíceis condições geográficas.

. A elite da Bahia ficou incomodada com o crescimento do arraial de Canudos. Os jornais associavam Canudos à monarquia, portanto,  contra a República.

. O exército destruiu o lugar após 4 expedições militares. Milhares foram mortos.

. Euclides da Cunha registrou o conflito na obra Os sertões, publicada em 1902.

A Guerra do Contestado (1912-1916)

. Esse conflito ocorreu em uma região disputada por dois estados, Santa Catarina e Paraná. 

. Também é considerada um movimento messiânico. Seus líderes foram os monges José Maria e, depois, João Maria. 

. Empresas estrangeiras interessadas na construção da ferrovia São Paulo-Porto Alegre provocaram a expulsão de camponeses que viviam na região do Contestado. 

. José Maria liderou a formação de diversos povoados, chamados de "Monarquia Celeste",  reunindo milhares de sertanejos. 

. Assim como ocorreu em Canudos, as tropas do governo massacraram os camponeses. 

Cangaço (1870-1940)

. Ocorreu por aproximadamente setenta anos no sertão do Nordeste. 

. Caracterizava-se pela ação de bandos armados, os quais assaltavam armazéns, fazendas e cometiam diversos outros crimes.

. Os cangaceiros escondiam-se nos sertões, em regiões que dificultavam sua captura pelas forças policiais.

. O grupo mais famoso foi liderado por Virgulino Ferreira da Silva, o Lampião. 

. Devido às péssimas condições de vida e a falta de perspectiva, muitos homens optavam pelo cangaço.

. Lampião e a maior parte de seu bando foram mortos pela polícia no Sergipe, em 1938. O governo procurou usar este fato como exemplo para desestimular o surgimento de novos bandos armados. 

Revolta da Vacina 

. Ocorreu em 1904 no Rio de Janeiro, cidade que era a capital da República. A cidade passava por um processo de modernização com a derrubada de cortiços, expulsão dos pobres das áreas centrais e combate às doenças, como a peste, febre amarela e varíola. 

. O diretor de Saúde Pública, o médico Oswaldo Cruz, propôs a vacinação obrigatória.

A medida ocorreu sem o consentimento da população e sem uma campanha informativa.

. A população se revoltou, virando bondes e atirando paus e pedras contra as forças policiais.

Um grupo que fazia oposição ao governo tentou tirar proveito da situação para tomar o poder, mas a iniciativa fracassou. Houve forte repressão das tropas do governo,  dezenas morreram no conflito, muitos foram feridos, presos e deportados. A lei que exigia a vacinação obrigatória foi suspensa e a situação, enfim, pacificada.

Revolta da Chibata

. Em novembro de 1910, centenas de marujos se rebelaram e tomaram quatro navios de guerra, entre eles os encouraçados São Paulo e Minas Gerais.

. Os marinheiros exigiam o fim dos castigos físicos que eram aplicados aos acusados de indisciplina. Entre as reivindicações também estavam a melhoria da alimentação e aumento do salário. 

. Oficiais foram presos e mortos pelos rebeldes e tiros foram disparados contra a capital - Rio de Janeiro. 

. O marinheiro João Cândido, apelidado de Almirante Negro, era o líder do motim. 

. No dia 26 de novembro os marujos concordaram em depor armas, após a aprovação da anistia por terem tomado os navios. 

Os castigos físicos foram, enfim, abolidos. Contudo, o presidente da República Marechal Hermes da Fonseca baixou uma norma autorizando a Marinha a demitir os marinheiros indisciplindos.

. No dia 9 de dezembro de 1910, houve nova revolta dos marinheiros, os quais tomaram instalações da Marinha na Ilha das Cobras, que foi bombardeada pelo governo. 

. No Congresso Nacional foi aprovado o estado de sítio, seguiu-se a prisão de centenas de marinheiros, alguns morreram na prisão outros foram executados ou deportados para o Acre. João Cândido foi preso, internado e expulso da Marinha. Morreu na pobreza, em 1969.

. Aqueles que tentaram resgatar e publicar a história da Revolta foram censurados durante o Estado Novo (1937-1945) e na Ditadura Militar (1964-1985). Só na década de 1980 que a Revolta da Chibata começou a aparecer nos livros didáticos.