Análise da prova de História do ENEM 2014

A prova de Ciências Humanas do ENEM 14, aplicada dia 08/11, exigiu dos candidatos bastante atenção e habilidades/competências em leitura e interpretação dos textos.

Algumas das questões não se aprofundavam no contexto histórico, mas o candidato devia ler e interpretar com proficiência para marcar a opção correta. Vejamos um exemplo:

Questão 1 - prova amarela.

Pela leitura do enunciado, fica claro que a obrigatoriedade do Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana é para valorizar a identidade do povo afro-brasileiro.

Portanto, nossa resposta é a letra A.

Agora vejamos um outro exemplo de questão, na qual era necessário saber um pouco mais sobre o contexto histórico da época.

Questão 5 - prova amarela.

Nessa questão, que versa sobre a Grécia Antiga, o candidato precisa saber que havia desigualdade social entre os gregos antigos. Nem todos eram cidadãos, portanto não tinham direitos e nem recebiam tratamento igual pelos seus governantes. Por isso, os grupos sociais excluídos na sociedade grega clamavam por mais igualdade e leis mais justas. Cabe lembrar que Sólon (638-558 a.C.), magistrado grego, promulgou um código de leis escritas que aboliu a escravidão por dívida e proibiu os homens de vender filhas e irmãs. Ele é considerado um dos pais da Democracia Ateniense. 

Sendo assim, a opção correta é a letra A - Isonomia - igualdade de tratamento aos cidadãos.

A próxima questão analisada é sobre a relação entre os jesuítas e os povos indígenas na América Colonial, iniciada no século XVI. Vejamos:

Questão 9 - prova amarela.

O conteúdo que essa questão envolve é trabalhado com os estudantes desde o 7º ano do Ensino Fundamental, também é visto no 1º e no 2º ano do Ensino Médio.

Enquanto os colonos pretendiam escravizar os índios para promover a colonização, os jesuítas defendiam a catequização dos nativos. Para facilitar a comunicação com os índios, os missionários estudaram a língua tupi e elaboraram a primeira gramática do idioma indígena, da qual surgiu a língua geral, falada, a partir do século XVII, pela maioria dos membros do sistema colonial brasileiro. Dessa forma, a alternativa a ser marcada é a letra E.

A questão seguinte é sobre a Primeira Guerra Mundial:

Questão 12 - prova amarela.

Ela aborda um dos fatores que culminaram na Primeira Guerra Mundial, envolvendo as grandes potências imperialistas europeias: o acirramento das disputas por territórios entre elas, principalmente nas colônias africanas e asiáticas. Opção certa é a letra B.

A Crise Econômica de 1929 acertou em cheio o Brasil, que era um país dependente da produção e exportação do café.

Questão 18 - prova amarela.

Nesse contexto de crise, o que fez o governo brasileiro é a pergunta da questão 18: além de Getúlio Vargas, presidente a partir de 1930, ter comprado e queimado milhares de sacas de café, o governo iniciou o desenvolvimento de uma política voltada à industrialização. A opção correta é a D.

A questão 20 traz outro tema muito estudado no Ensino Fundamental e no Médio: a Expansão Marítima.

Questão 20 - prova amarela.

O relato histórico apresentado no enunciado da questão fala sobre os medos, os perigos e as incertezas que as viagens marítimas evocavam na alma dos navegadores. Lembram como se chamava o Oceano Atlântico no início do século XV? "MAR TENEBROSO", que assombrava os marinheiros.

Então aquilo que era desconhecido aos europeus lhes causava temor. Por isso assinalamos a letra C.

Agora chegou a vez da Idade Média. A questão número 24 destaca um tema interessante sobre a função da arte medieval na cultura católica, sobretudo dentro dos templos.

Questão 24 - prova amarela.

Considerando que a a maior parte da população medieval era analfabeta, as imagens (pinturas e esculturas) adquiriam um caráter pedagógico, isto é, ajudavam a educar os cristãos e fazê-los aprender os ensinamentos bíblicos a partir da observação da arte. A opção exata é a letra C.

Da Idade Média passamos ao tema da Ditadura Militar no Brasil. A Comissão Nacional da Verdade (CNV), criada pela Lei 12528/2011 e instituída em 16 de maio de 2012, tem atuado no sentido de averiguar episódios que ferem os direitos humanos.

Questão 28 - prova amarela.

Durante a Ditadura Militar (1964 a 1985), houve várias violações dos direitos humanos, como prisões sem julgamentos, práticas de tortura e até execuções. Recentemente, o Governo brasileiro criou a CNV para investigar graves violações de Direitos Humanos ocorridas entre 18 de setembro de 1946 e 5 de outubro de 1988. A resposta, portanto, está clara: letra E.

Questão número 30.

Questão 30 - prova amarela.

Oba, acabamos de trabalhar essa matéria no 8º ano do Ensino Fundamental - a Família Real Portuguesa no Brasil.

Desde 1808, quando D. João aportou por aqui, a antiga colônia começou a respirar ares de liberdade. As mudanças que o príncipe regente provocou no Brasil, como por exemplo a assinatura do decreto que permitiu à colônia comercializar com as nações amigas de Portugal, deram maior liberdade para os brasileiros. Isso enfraqueceu o pacto colonial e contribuiu para o Brasil conquistar sua independência em 1822. Alternativa certa: B.

Questão 35

Questão 35 - prova amarela. 

A questão aborda a importância do uso dos meios de comunicação para os diferentes regimes políticos, seja na França ou no Irã.

Destaca a utilização do rádio para mobilizar o povo e os grupos políticos em prol da ideologia defendida pelo difusor das informações. Opção correta: letra B. 

Esperamos que todos os nossos alunos que fizeram o ENEM tenham se saído bem nas provas e desejamos que os futuros candidatos se empenhem cada vez mais nos estudos de História. Essa disciplina é muito rica, em conhecimento e valores culturais, os quais farão a diferença em suas vidas!

Gabarito extraoficial

1 - A

5 - A

9 - E

12 - B

18 - D

20 - C

24 - C

28 - E

30 - B

35 - B

Como os antigos gregos...

Contam que Aristóteles (384 a. C. a 322 a. C.), um dos maiores pensadores da Antiguidade, ensinava a seus alunos ao ar livre. Lecionava História Natural, falava de Filosofia e de outras matérias do conhecimento enquanto caminhava pelo jardim do Liceu de Atenas, sendo seguido e ouvido atentamente por seus discípulos.

Como as turmas do 6º ano da E. E. Luiz Salgado Lima estão aprendendo sobre a Civilização Grega e o quanto ela foi importante para a Cultura Ocidental, resolvemos fazer uma aula diferente. Importante destacar que não tenho a menor pretensão de me comparar ao maior filósofo grego do Mundo Antigo, apenas quis reproduzir sua estratégia de ensino.  Deixamos a sala de aula convencional e nos reunimos no pátio, em uma área gramada, protegida pela sombra de uma árvore e ventilada por ar puro.

Ali, a exemplo do que faziam os antigos gregos antes de dominarem o alfabeto (a cultura escrita), exercitamos a oralidade, contando para os alunos diversas lendas e mitos da Civilização Helênica.

Eles conhecerem o mito de Prometeu,  a lenda do herói Aquiles, o terrível destino de Édipo e o fim que teve Narciso. 

Prometeu acorrentado tem o fígado devorado por uma ave.

Aprenderam que a mitologia, apesar de tratar de seres fantásticos, como deuses e heróis, estava diretamente relacionada ao cotidiano do povo na Grécia Antiga. Todos esses mitos eram transmitidos oralmente, por meio de músicas e poemas, de geração a geração. Posteriormente, quando os gregos dominaram a escrita, por volta do século IX a. C., sua cultura e suas lendas foram registrados em papiros e assim puderam chegar até nós, para que pudéssemos apreciar essas belezas até os dias atuais. 

Os estudantes também descobriram a origem de algumas expressões cotidianas, cujo surgimento tem mais de 2 mil anos, por exemplo os termos "narcisista" e "calcanhar de aquiles", ambos ligados, respectivamente, aos mitos de Narciso e de Aquiles.

Depois dessa aula prazerosa e divertida, retornamos à sala de aula, onde os alunos foram escrever sobre a estória que mais lhe chamou a atenção, além de ilustrá-la com um desenho colorido.

Vamos ver o resultado deste trabalho:

Alunos em momento de aprendizagem.

Sara ilustrou o mito de Prometeu, punido por revelar o segredo do fogo aos homens.

Lieisson é um craque de bola e uma fera com lápis de cor. Em seu desenho mostrou Narciso encantado por sua beleza, a qual estava refletida na água.

Bárbara retratou a cena em que a mãe de Aquiles banha seu filho em águas mágicas.

A Lívia registrou o drama vivido por Édipo. Coitado!

João Victor desenhou o fim trágico de Narciso, personagem da mitologia que se afogou após se apaixonar pela imagem refletida na água.

Mais um artigo na Tribuna do Povo!

Mais um de nossos textos foi publicado no portal do jornal Tribuna do Povo, tradicional em Leopoldina e cidades vizinhas.

Clique sobre a imagem abaixo e leia sobre a polêmica do uso do celular em sala de aula.

Ditadura militar no Brasil (1964-1985)

• Os governos militares se iniciaram em 1964 e terminaram em 1985. No dia 31 de março de 1964 um golpe do exército, apoiado por setores conservadores da política, da sociedade, da Igreja Católica, além de grupos empresariais e estrangeiros, tirou o presidente João Goulart (Jango) do poder, sob a acusação de ele estar associado ao comunismo. Deposto de seu cargo, Jango se exilou no Uruguai.

O Exército cercou o Palácio das Laranjeiras, exigindo a renúncia de Jango.

• Assim que assumiram o governo do Brasil, os militares começaram a perseguir grupos que eram considerados inimigos do novo regime - jornalistas, estudantes, alguns políticos de esquerda (aqueles que apoiavam as reformas de base, como a reforma agrária e outras medidas que beneficiariam a população mais humilde).
• Os partidos políticos foram dissolvidos e foi adotado o bipartidarismo, com a Aliança Renovadora Nacional (ARENA) e Movimento Democrático Brasileiro (MDB). O primeiro apoiava o governo, o segundo fazia oposição, mas sem incomodar os militares.
• 1967: promulgada uma nova constituição para o Brasil. 
• Os presidentes eram indicados pelo alto comando das Forças Armadas, sem a escolha popular.
• As greves foram proibidas e os salários passaram a ter um rigoroso controle, dentre outras medidas autoritárias
• O governo passou a enfrentar forte oposição dos estudantes, dos trabalhadores e dos movimentos sindicais. Parte desses opositores formaram um movimento armado para enfrentar a ditadura. Eles também praticavam sequestros e atos considerados terroristas. O governo reagia violentamente para reprimir toda manifestação contrária ao seu regime, usando a força, incluindo prisões ilegais, tortura e até execuções, e a lei.

Manifestação de estudantes sendo reprimida pelos militares.

• AI - Ato institucional: foram mecanismos legais que os presidentes militares empregaram para aumentar o seu poder e limitar os direitos democráticos da população. Com os AIs podiam cassar mandatos, declarar o estado de sítio, impor a censura, proibir o funcionamento de partidos políticos, dentre outras medidas.
• O AI-5 é considerado o mais repressivo de todos, ele suspendia os direitos dos cidadãos e garantia ao presidente maior controle sob o país.
• A censura foi muito utilizada pelos militares para controlar a divulgação de ideias que contrariavam o regime, impedindo-as de chegar ao público. Como não havia liberdade de expressão, muitos artistas, músicos, escritores e professores foram perseguidos, censurados e alguns exilados por serem considerados subversivos.

Censura.

• Economia: houve a abertura do país ao capital estrangeiro e às empresas multinacionais, além de grandes obras públicas, como a rodovias, pontes, portos, ferrovias e hidrelétricas que geraram milhares de empregos. Entre 1970 a 1973 o Brasil viveu o período chamado de milagre econômico, o PIB chegou a crescer 12% ao ano. A euforia nacional com a economia foi alimentada pela conquista do tricampeonato mundial de futebol pela seleção brasileira. Esse fato foi usado como propaganda pelo regime militar.

Futebol e Política: Carlos Alberto Torres (E), capitão da seleção, ergue a taça com o Presidente General Médici (D).

• Entretanto, com a crise internacional do petróleo, a economia brasileira foi afetada,  a dívida externa aumentou e o crescimento econômico diminuiu, provocando, futuramente, inflação e recessão.
• A sociedade brasileira, sobretudo estudantes, movimentos sociais, artistas e políticos da oposição começavam a se organizar e pedir maior abertura política.
• No governo do General Geisel foi revogado o AI-5, restaurado o direito de habeas corpus. No governo seguinte, do General Figueiredo, foi aprovada a Lei da Anistia, que permitiu ao país o retorno dos exilados e perdoou os criminosos políticos.
• Surgiram novos partidos, como o Partidos dos Trabalhadores (PT) e o Partido Democrático Trabalhista (PDT). A Arena mudou a sua denominação e passou a ser PDS (Partido Democrático Social); o MDB passou a ser PMDB (Partido do Movimento Democrático Brasileiro).
• Diretas-já: Campanha que mobilizou a população em defesa do direito de poder escolher o presidente da República, por meio de votação direta. 

O povo foi para as ruas reivindicar o direito de votar para presidente (1984).

• Contudo, a lei pelo voto popular não foi aprovada no congresso e um novo presidente foi escolhido indiretamente por um Colégio Eleitoral (membros da Câmara dos Deputados + Senado Federal). 
• Em 1985, o Colégio Eleitoral escolheu o mineiro e civil Tancredo Neves (PMDB), o qual adoeceu e morreu antes de tomar posse. 

Tancredo Neves em 1984.

• Assim, a presidência foi assumida pelo vice, José Sarney. Começava a redemocratização e se encerrava a ditadura no Brasil

Eis os presidentes militares:

Marechal Castello Branco (1964-1967)

Marechal Arthur da Costa e Silva (1967-1969)

General Emílio Garrastazu Médici (1969-1974)

General Ernesto Geisel (1974-1979)

General João Baptista Figueiredo (1979-1985)

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A Copa de 1970 e a Ditadura no Brasil

Resenha - Ditaduras no Brasil

Atrativos turísticos em BH

A turma do 1º ano 5, da E. E. Luiz Salgado Lima, está conhecendo um pouco mais de nossa capital - Belo Horizonte (BH).

No CBC-E há um conteúdo que prevê o estudo dos atrativos turísticos de BH e a seguinte Habilidade:

"Identificar quais são os principais atrativos naturais, culturais e serviços turísticos em Belo Horizonte."

Como a turma já possui o conhecimento prévio dos conceitos atrativos naturais e atrativos culturais (trabalhados anteriormente, clique aqui para relembrar), decidimos partir para a pesquisa! Em duplas, os alunos pesquisaram e fizeram levantamentos de alguns, dentre os inúmeros, atrativos existentes na capital mineira. O resultado da pesquisa você confere agora.

Os pontos turísticos mais citados pelos alunos da turma foram a Praça da Liberdade, Museu de artes e ofícios e o Mineirão (o terreiro do Galo, que me perdoem os cruzeirenses, rsrs).

A proposta era conhecer um pouco mais desses atrativos, por meio de uma sucinta descrição, imagens e vídeos. Vejamos então o que os alunos conseguiram.

• Estádio Governador Magalhães Pinto - Mineirão

"É um dos maiores e mais tradicionais palcos do futebol brasileiro. Ele foi inaugurado em 1965 e passou por uma grande reforma para a Copa do Mundo 2014, orçada em mais de R$ 600 milhões de reais. Atualmente, o estádio possui capacidade para 64 mil espectadores e é um grande atrativo turístico e cultural da cidade." 

(Pesquisa por Diego e Rafael)

• Museu de Artes & Ofícios

"É um atrativo cultural onde podemos encontrar peças e artefatos que remontam a diferentes tipos de trabalho ao longo da História. É um dos museus mais bem estruturados do Brasil, além de possuir coleções dos séculos XVIII e XIX conta com recursos audiovisuais e nos proporciona uma verdadeira viagem no tempo."

(Pesquisa por Daniele e Steffany)

• Praça da Liberdade

"A praça contém um grande acervo paisagístico e arquitetônico, com muitos edifícios preservados com suas marcantes diferenças de estilos e arquitetura. Por ter inúmeros atrativos culturais, como por exemplo os museus, a Praça da Liberdade é muito visitada em Belo Horizonte e, por isso, é conhecida em todo o Brasil".

(Pesquisa por Celso e Marcos Vinicius)

Parabéns, turma! O trabalho ficou nota 10!

América colonial - produções do CIEP 280

No 1º do Ensino Médio do CIEP 280 o tema da vez é a América Colonial.

Estamos trabalhando com as 3 turmas nas quais lecionamos, com o foco nas seguintes habilidades e competências:

- Comparar a colonização inglesa, espanhola e portuguesa;

- Caracterizar as relações de trabalho na América; 

(Currículo mínimo de História. SEEDUC. p.14).

Depois de uma breve exposição do conteúdo, assistimos à uma vídeo aula retratando as Américas Espanhola e Inglesa. Após isso, solicitamos aos alunos que produzissem um relatório sobre o assunto estudado.

Vamos conferir alguns:

América Espanhola

"A colonização espanhola na América foi uma colônia de exploração, focada no enriquecimento de sua metrópole, a Espanha. A coroa se beneficiava desse processo por meio do mercantilismo, interferindo na economia, com o rei cobrando impostos dos colonos e exigindo o cumprimento do pacto colonial. 

Para explorar as colônias, os espanhóis recorreram ao trabalho escravo, principalmente dos indígenas, embora a Igreja fosse contra a escravização dos nativos. Para burlar essa restrição, os colonos declaravam a guerra justa e por meio dela conseguiam obter a mão de obra que precisavam".

América Inglesa

"A colônia inglesa foi, em parte, uma colônia de povoamento que começou a ser constituída no início do século XII. Ela era formada por imigrantes que estava deixando sua terra natal por causa de conflitos e perseguições religiosas.

Foram esses imigrantes que ocuparam a costa leste americana e formaram as 13 colônias inglesas da América do Norte.

Contudo, essas colônias tinham características diferentes. As do sul eram focadas na monocultura, trabalho escravo e exportação de seus produtos.

Já as do norte predominava o trabalho livre e familiar em pequenas ou médias propriedades".

(Relatório do aluno Murilo, turma 1003).

Outro trecho de um relatório sobre a Colonização Espanhola

"A colonização espanhola na América tem bastante semelhança com o método de colonização português. Ambos usavam o pacto colonial, ou seja, obrigavam suas colônias a negociar produtos somente com as respectivas metrópoles, além do mais cobravam muitos impostos e taxas dos colonos.

Já a colonização inglesa na América tinha suas diferenças em relação às colônias ibéricas. Enquanto a primeira estava mais preocupada em construir um novo mundo, as últimas queriam sugar até o último recurso de suas terras."

(Relatório do aluno Jorge, turma 1003).

Parabéns, os relatórios ficaram excelentes! 

Parabéns a todos os demais alunos que capricharam no trabalho e produziram textos concisos, com ideias e argumentos bem encadeados e claros.

Continuem assim :)

Um imperador visitando a cidade de Leopoldina?

O ano é 1881, a cidade de Leopoldina seguia seu curso natural. A locomotiva, logo pela manhã, partia levando gente e café até o terminal em Porto Novo da Cunha (atual Além Paraíba).

O sol brilhava e o movimento no centro da cidade aumentava. Num canto, próximo da Matriz, um burburinho se destacava entre o tropel das mulas e cavalos que passava por ali.
- Será verdade? Questiona um ambulante.

- Ouvi o Barão dizê que ele chega logo. Responde um homem negro, trajando apenas uma calça velha e rasgada de algodão.

- E o que vai acontecer? Indaga o vendedor.

-Ora, a cidade vai tê que prepará uma festança pra recebê o Homi. Conclui o cativo.

Provavelmente, esses burburinhos ocorreram de verdade em Leopoldina às vésperas de um grande acontecimento.

Aguarde, em breve você vai descobrir mais detalhes sobre essa misteriosa viagem de um imperador à cidade, que foi tratada pela imprensa local como a "maior e mais elevada distincção a que esta cidade possa aspirar..." (O Leopoldinense, 30 de abril de 1881. p. 2).