2017

O ano escolar já começou. Sejam todos bem vindos!

Iniciamos o ano com boas notícias e a divulgação de alguns excelentes resultados obtidos por nossos alunos no ENEM 2016. Confiram abaixo:

Eles brilharam na Redação do ENEM 2016, mas antes demonstraram o seu talento no Acrópole. Confira produções de nossos ex-alunos no blog:

http://acropolemg.blogspot.com.br/2015/11/fragmentos-da-realidade.html?m=1
http://acropolemg.blogspot.com.br/2015/04/a-midia-e-o-consumo.html?m=1

Análise de algumas questões de História do ENEM 2015

Como nos últimos anos, selecionamos algumas questões do ENEM para tecer alguns comentários e apontar as respostas em caráter extraoficial.

Então vamos começar. Questões extraídas da prova amarela (24/10/15):

Questão 7

Nota do Blog: As ações do Estado Islâmico no Iraque e na Síria têm provocado horror e destruição. Seus ataques arruinaram cidades e locais de grande valor arqueológico, devido a sua antiguidade. Tudo isso compromete o patrimônio histórico daquela região e da humanidade. 

Questão 12

* O texto da questão destaca o choque entre duas culturas diferentes - a Ocidental e a Oriental. O desafio mencionado no enunciado é acabar com a intolerância, o que passa pelo desenvolvimento da alteridade, que pode ser entendida como a capacidade de se reconhecer no outro, por mais que ele seja diferente de você. 

Questão 19 

* Ao final da ditadura militar em 1985, os movimentos sociais que lutavam por diversas causas, tais como meio ambiente, sem-terras, indígena, estudantes etc, contribuíram para ampliar a noção de democracia, expandindo seus efeitos para além do processo de escolha dos representantes políticos. Assim, essas organizações permitiram que a sociedade começasse a perceber a democracia como um valor social e não só político.

 Questão 20

* O pensador Thomas Hobbes teorizou que antes do pacto social que resultou na sociedade civil, protegida pelo Estado, as pessoas viviam num estado caótico, marcado pela guerra. Nele, era muito comum o conflito entre pessoas que disputavam algo, como por exemplo, uma propriedade. 

Questão 21 

* A questão apresenta uma fonte histórica iconográfica do Segundo Reinado, quando o Brasil era governado por D. Pedro II. Considerando o contexto histórico da época, o Brasil havia acabado de superar alguns movimentos de cunho separatista e liberal, que ameaçavam a consolidação do Estado imperial. As imagens revelam um imperador sereno, com a capacidade de manter a estabilidade, governando segundo as leis. Os elementos da imagem evocam  a necessidade de paz, que as elites dirigentes almejavam para o Império brasileiro.

Questão 23 

* A democracia surgiu no século V a. C. em Atenas, na Grécia Antiga. Os cidadãos atenienses se reuniam na ágora, um espaço público, onde eles debatiam e votavam os diversos assuntos relacionados a administração da pólis (cidade). 

Questão 27 

* Da Antiguidade para a Idade Média europeia. Na Idade Média a base da economia era a agricultura. O calendário mostra que a marcação do tempo considerava as etapas do trabalho no campo: preparar a terra; semear, colher etc. 

 Questão 29

* Tomás de Aquino justifica que a monarquia é uma forma de governo necessária para unir o povo em prol do bem comum. O monarca é, segundo o texto, o líder capaz de dirigir a vida social.

 Questão 31

* Ditadura militar no Brasil. O regime ficou marcado pela abertura do mercado brasileiro para o capital internacional. Sendo assim, era comum o governo brasileiro solicitar empréstimo estrangeiros e permitir a vinda de empresas multinacionais para o país.

 Questão 35

* A questão traz uma interpretação do Brasil feita pelo historiador Sérgio Buarque de Holanda. De acordo com sua análise, a vida pública brasileira seria marcada pelos interesses privados em detrimento dos interesses coletivos. Essa atitude perniciosa é uma herança que vem dos tempos coloniais.

 Questão 42

* Mais uma questão abordando a sociedade e a cultura Medieval. O objetivo do texto é reforçar o papel social dos indivíduos, segundo sua condição na sociedade estamental: clero, nobreza e camponês. Essa ideia servia para justificar a supremacia de um grupo sobre o outro e coibir revoltas e contestações ao modelo social vigente.

Questão 43

* Etnocentrismo define a questão! Os portugueses se julgavam superiores aos índios e não se esforçavam para compreender a cultura e os valores dos nativos. Incapazes de compreender as sociedades indígenas, os europeus julgavam que elas não tinham nenhuma organização social, política ou religiosa e, portanto, eram inferiores a civilização do Velho Mundo.  

Nosso gabarito:

7 - B

12 - B 

19 - B

20 - A

21 - B

23 - C

27 - D

29 - C

31 - B

35 - B

42 - A

43 - D

Por que a E. E. Luiz Salgado Lima é destaque na cidade?

Mais uma vez a Escola Estadual Luiz Salgado Lima é destaque municipal no ENEM.

Os resultados do Exame de 2014 colocaram a escola em 1º lugar dentre as escolas estaduais de Leopoldina.

Bons resultados são rotina em nossa escola. Ano passado foram divulgados os resultados do IDEB, verificado pelo MEC, e o "Salgado Lima" ficou no topo dentre as escolas da cidade.

A resposta para a pergunta desta postagem é simples. A escola se destaca porque tem ótimos professores, os quais se dedicam e enfrentam todas as dificuldades possíveis para ensinar os tópicos previstos no currículo.

Com bons professores para Ensinar, os alunos Aprendem mais e obtêm bom rendimento nas avaliações externas e aprovações nas provas de seleção, como as do CEFET e do ENEM.

Então fica aqui nossa homenagem para a equipe da E. E. Luiz Salgado Lima, da qual me orgulho de fazer parte.

Parabéns, professores, por serem valentes, determinados e por superarem todos os obstáculos cotidianos que dificultam o seu trabalho, como a desvalorização profissional, a insegurança, a falta de apoio e nenhum, ou pouco, reconhecimento por parte dos pais e da comunidade como um todo.

Ser professor é um ato de heroísmo de alguém que continua caminhando e, apesar das adversidades que encontra pelo caminho, segue diligente cultivando sonhos e alimentando a utopia de um futuro melhor.

Prepare-se para o ENEM

Estão abertas as inscrições para o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM).

O prazo é de 25/05 até 05/06. Clique aqui para se inscrever.

O Blog está sempre de olho no exame, então selecionamos para você nossas postagens com questões resolvidas dos últimos anos do ENEM.

Confira:

ENEM 2012

ENEM 2013

ENEM 2014

DICAS DE CONDUTA NA PROVA

Bom estudo e boa prova para todos!

Gabaritos do ENEM

Estão disponíveis no site do ENEM os gabaritos das provas aplicadas nos dias 08 e 09 de novembro.

Acesse o site para conferir:

http://enem.inep.gov.br/

Análise da prova de História do ENEM 2014

A prova de Ciências Humanas do ENEM 14, aplicada dia 08/11, exigiu dos candidatos bastante atenção e habilidades/competências em leitura e interpretação dos textos.

Algumas das questões não se aprofundavam no contexto histórico, mas o candidato devia ler e interpretar com proficiência para marcar a opção correta. Vejamos um exemplo:

Questão 1 - prova amarela.

Pela leitura do enunciado, fica claro que a obrigatoriedade do Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana é para valorizar a identidade do povo afro-brasileiro.

Portanto, nossa resposta é a letra A.

Agora vejamos um outro exemplo de questão, na qual era necessário saber um pouco mais sobre o contexto histórico da época.

Questão 5 - prova amarela.

Nessa questão, que versa sobre a Grécia Antiga, o candidato precisa saber que havia desigualdade social entre os gregos antigos. Nem todos eram cidadãos, portanto não tinham direitos e nem recebiam tratamento igual pelos seus governantes. Por isso, os grupos sociais excluídos na sociedade grega clamavam por mais igualdade e leis mais justas. Cabe lembrar que Sólon (638-558 a.C.), magistrado grego, promulgou um código de leis escritas que aboliu a escravidão por dívida e proibiu os homens de vender filhas e irmãs. Ele é considerado um dos pais da Democracia Ateniense. 

Sendo assim, a opção correta é a letra A - Isonomia - igualdade de tratamento aos cidadãos.

A próxima questão analisada é sobre a relação entre os jesuítas e os povos indígenas na América Colonial, iniciada no século XVI. Vejamos:

Questão 9 - prova amarela.

O conteúdo que essa questão envolve é trabalhado com os estudantes desde o 7º ano do Ensino Fundamental, também é visto no 1º e no 2º ano do Ensino Médio.

Enquanto os colonos pretendiam escravizar os índios para promover a colonização, os jesuítas defendiam a catequização dos nativos. Para facilitar a comunicação com os índios, os missionários estudaram a língua tupi e elaboraram a primeira gramática do idioma indígena, da qual surgiu a língua geral, falada, a partir do século XVII, pela maioria dos membros do sistema colonial brasileiro. Dessa forma, a alternativa a ser marcada é a letra E.

A questão seguinte é sobre a Primeira Guerra Mundial:

Questão 12 - prova amarela.

Ela aborda um dos fatores que culminaram na Primeira Guerra Mundial, envolvendo as grandes potências imperialistas europeias: o acirramento das disputas por territórios entre elas, principalmente nas colônias africanas e asiáticas. Opção certa é a letra B.

A Crise Econômica de 1929 acertou em cheio o Brasil, que era um país dependente da produção e exportação do café.

Questão 18 - prova amarela.

Nesse contexto de crise, o que fez o governo brasileiro é a pergunta da questão 18: além de Getúlio Vargas, presidente a partir de 1930, ter comprado e queimado milhares de sacas de café, o governo iniciou o desenvolvimento de uma política voltada à industrialização. A opção correta é a D.

A questão 20 traz outro tema muito estudado no Ensino Fundamental e no Médio: a Expansão Marítima.

Questão 20 - prova amarela.

O relato histórico apresentado no enunciado da questão fala sobre os medos, os perigos e as incertezas que as viagens marítimas evocavam na alma dos navegadores. Lembram como se chamava o Oceano Atlântico no início do século XV? "MAR TENEBROSO", que assombrava os marinheiros.

Então aquilo que era desconhecido aos europeus lhes causava temor. Por isso assinalamos a letra C.

Agora chegou a vez da Idade Média. A questão número 24 destaca um tema interessante sobre a função da arte medieval na cultura católica, sobretudo dentro dos templos.

Questão 24 - prova amarela.

Considerando que a a maior parte da população medieval era analfabeta, as imagens (pinturas e esculturas) adquiriam um caráter pedagógico, isto é, ajudavam a educar os cristãos e fazê-los aprender os ensinamentos bíblicos a partir da observação da arte. A opção exata é a letra C.

Da Idade Média passamos ao tema da Ditadura Militar no Brasil. A Comissão Nacional da Verdade (CNV), criada pela Lei 12528/2011 e instituída em 16 de maio de 2012, tem atuado no sentido de averiguar episódios que ferem os direitos humanos.

Questão 28 - prova amarela.

Durante a Ditadura Militar (1964 a 1985), houve várias violações dos direitos humanos, como prisões sem julgamentos, práticas de tortura e até execuções. Recentemente, o Governo brasileiro criou a CNV para investigar graves violações de Direitos Humanos ocorridas entre 18 de setembro de 1946 e 5 de outubro de 1988. A resposta, portanto, está clara: letra E.

Questão número 30.

Questão 30 - prova amarela.

Oba, acabamos de trabalhar essa matéria no 8º ano do Ensino Fundamental - a Família Real Portuguesa no Brasil.

Desde 1808, quando D. João aportou por aqui, a antiga colônia começou a respirar ares de liberdade. As mudanças que o príncipe regente provocou no Brasil, como por exemplo a assinatura do decreto que permitiu à colônia comercializar com as nações amigas de Portugal, deram maior liberdade para os brasileiros. Isso enfraqueceu o pacto colonial e contribuiu para o Brasil conquistar sua independência em 1822. Alternativa certa: B.

Questão 35

Questão 35 - prova amarela. 

A questão aborda a importância do uso dos meios de comunicação para os diferentes regimes políticos, seja na França ou no Irã.

Destaca a utilização do rádio para mobilizar o povo e os grupos políticos em prol da ideologia defendida pelo difusor das informações. Opção correta: letra B. 

Esperamos que todos os nossos alunos que fizeram o ENEM tenham se saído bem nas provas e desejamos que os futuros candidatos se empenhem cada vez mais nos estudos de História. Essa disciplina é muito rica, em conhecimento e valores culturais, os quais farão a diferença em suas vidas!

Gabarito extraoficial

1 - A

5 - A

9 - E

12 - B

18 - D

20 - C

24 - C

28 - E

30 - B

35 - B

Prepare-se para o ENEM 2014

As provas do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) estão chegando. Esse exame é fundamental para quem pretende concorrer à uma vaga numa instituição de Ensino Superior, então confira as datas:

No primeiro dia de provas (8 de novembro de 2014), você terá quatro horas e trinta minutos para responder às questões de Ciências Humanas e suas Tecnologias e Ciências da Natureza e suas Tecnologias. No segundo dia de provas (9 de novembro de 2014), serão cinco horas e trinta minutos - uma hora a mais que no primeiro dia - para responder às questões de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, Matemática e suas Tecnologias e elaborar uma Redação. No segundo dia, também é feita a prova de Língua Estrangeira, segundo a opção feita pelo participante no momento da inscrição no Enem. (Fonte: INEP)

A pedido de um aluno do CIEP 280, vamos postar aqui os links com postagens do Blog que abordaram questões de História cobradas nas provas do ENEM dos últimos anos. Estude, resolva as questões e confira o gabarito ao final. Clique sobre os tópicos para ler.

Bom estudo e excelente preparação para você, candidato!

• ENEM 2012

• ALGUMAS QUESTÕES DO ENEM 2013

• ATENÇÃO PARA O COMPORTAMENTO E CONDUTA

A prova de História do ENEM 2013

Estudamos muitos temas históricos com os alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, 1º e 2º anos do Ensino Médio visando sua preparação para o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM).

Na prova do ENEM 2013 foram cobrados várias questões com temas abordados em sala de aula. Assuntos como a diversidade cultural da África, sincretismo cultural no Brasil, chegada dos portugueses à América,  dentre outros marcaram presença na prova. Sempre acompanhados por um texto ou fragmentos de documentos históricos da época, que exigiam do candidato uma leitura atenta e conhecimento do contexto histórico para responder corretamente as questões.

As questões que reproduzimos abaixo foram retiradas da Prova amarela, capturada no site da Globo. Confira:

(*O etnocentrismo ocidental e o não reconhecimento da História e cultura africana pelo Cinema norte-americano)

4 - A África também já serviu como ponto de partida para comédias bem vulgares, mas de muito sucesso, como Um príncipe em Nova York e Ace Ventura: um maluco na África; em ambas, a África parece um lugar cheio de tribos doidas e rituais de desenho animado. A animação O rei Leão, da Disney, o mais bem-sucedido filme americano ambientado na África, não chegava a contar

com elenco de seres humanos. LEIBOWITZ, E. Filmes de Hollywood sobre África ficam no clichê. Disponível em: http://noticias.uol.com.br. Acesso em 17 abr, 2010.

A produção cinematográfica referida no texto contribui para a constituição de uma memória sobre a África e seus habitantes. Essa memória enfatiza e negligencia, respectivamente, os seguintes aspectos do continente africano:

a) A história e a natureza.

b) O exotismo e as culturas.

c) A sociedade e a economia.

d) O comércio e o ambiente.

e) A diversidade e a política

(*Fim do Apartheid - segregacionismo (divisão) baseada no princípio racial).

5 - Tendo encarado a besta do passado olho no olho, tendo pedido e recebido perdão e tendo feito correções, viremos agora a página – não para esquecê-lo, mas para não deixá-lo aprisionar-nos para sempre. Avancemos em direção a um futuro glorioso de uma nova sociedade sul-africana, em que as pessoas valham não em razão de irrelevâncias biológicas ou de outros estranhos atributos, mas porque são pessoas de valor infinito criadas à imagem de Deus. Desmond Tutu, no encerramento da Comissão da Verdade na África do Sul.  Disponível em: http://td.camara.leg.br. Acesso em 17 dez. 2012 (adaptado).

No texto, relaciona-se a consolidação da democracia na África do Sul à superação de um legado

a) populista, que favorecia a cooptação de dissidentes políticos.

b) totalitarista, que bloqueava o diálogo com os movimentos sociais.

c) segregacionista, que impedia a universalização da cidadania.

d) estagnacionista, que disseminava a pauperização social.

e) fundamentalista, que engendrava conflitos religiosos.

(*Visões sobre o Império o Brasil apresentadas em uma pintura histórica e uma fotografia)
7

MOUREAUX, F.R. Proclamação da Independência.

FERREZ, M. D. Pedro II.

SCHWARCZ, L.M. As barbas do Imperador. D. Pedro II, um monarca nos trópicos.

São Paulo: Cia das Letras, 1998.

As imagens, que retratam D. Pedro I e D. Pedro II, procuram transmitir determinadas representações políticas acerca dos dois monarcas e seus contextos de atuação. A ideia que cada imagem evoca é, respectivamente:

a) Habilidade militar – riqueza pessoal.

b) Liderança popular – estabilidade política.

c) Instabilidade econômica – herança europeia.

d) Isolamento político – centralização do poder.

e) Nacionalismo exacerbado – inovação administrativa.

(*Tentativa dos espanhóis de resistirem à implantação de um governo autoritário em 1936).
19 - As Brigadas Internacionais foram unidades de combatentes formadas por voluntários de 53 nacionalidades dispostos a lutar em defesa da República espanhola. Estima-se que cerca de 60 mil cidadãos de várias partes do mundo – incluindo 40 brasileiros – tenham se incorporado a essas unidades. Apesar de coordenadas pelos comunistas, as Brigadas contaram com membros socialistas, liberais e de outras correntes político-ideológicas. SOUZA, I. I. A Guerra Civil Europeia. História Viva, n. 70, 2009 (fragmento).

A Guerra Civil Espanhola expressou as disputas em curso na Europa na década de 1930. A perspectiva política comum que promoveu a mobilização descrita foi o(a)
a) crítica ao stalinismo.
b) combate ao fascismo.
c) rejeição ao federalismo.
d) apoio ao corporativismo.
e) adesão ao anarquismo.

(*Trata-se da luta dos plebeus contra o privilégio dos patrícios que manipulavam as leis na Roma Antiga.)
29 - Durante a realeza, e nos primeiros anos republicanos, as leis eram transmitidas oralmente de uma geração para outra. A ausência de uma legislação escrita permitia aos patrícios manipular a justiça conforme seus interesses. Em 451 a.C., porém, os plebeus conseguiram eleger uma comissão de dez pessoas – os decênviros – para escrever as leis. Dois deles viajaram a Atenas, na Grécia, para estudar a legislação de Sólon. COULANGES, F. A cidade antiga. São Paulo. Martins Fontes, 2000.
A superação da tradição jurídica oral no mundo antigo, descrita no texto, esteve relacionada à
a) adoção do sufrágio universal masculino.
b) extensão da cidadania aos homens livres.
c) afirmação de instituições democráticas.
d) implantação de direitos sociais.
e) tripartição dos poderes políticos.

(* A festa conhecida como Congada mescla elementos da cultura católica e afrobrasileira, era celebrada na colônia por escravos.)
32 - Seguiam-se vinte criados custosamente vestidos e montados em soberbos cavalos; depois destes, marchava o Embaixador do Rei do Congo magnificamente ornado de seda azul para anunciar ao Senado que a vinda do Rei estava destinada para o dia dezesseis. Em resposta obteve repetidas vivas do povo que concorreu alegre e admirado de tanta grandeza. Coroação do Rei do Congo em Santo Amaro, Bahia apud DEL PRIORE, M. Festas e utopias no Brasil colonial. In: CATELLI JR, R. Um olhar sobre as festas populares brasileiras. São Paulo: Brasiliense, 1994 (adaptado).
Originária dos tempos coloniais, as festa da Coroação do Rei do Congo evidencia um processo de
a) exclusão social.
b) imposição religiosa.
c) acomodação política.
d) supressão simbólica.
e) ressignificação cultural.

(* Outra questão sobre a diversidade cultural afrobrasileira e a palavra chave que tanto citamos nas aulas - SINCRETISMO CULTURAL.)
34 - A recuperação da herança cultural africana deve levar em conta o que é próprio do processo cultural: seu movimento, pluralidade e complexidade. Não se trata, portanto, do resgate ingênuo do passado nem do seu cultivo nostálgico, mas de procurar perceber o próprio rosto cultural brasileiro. O que se quer é captar seu movimento para melhor compreendê-lo historicamente. MINAS GERAIS: Cadernos do Arquivo 1: Escravidão em Minas Gerais. Belo Horizonte: Arquivo Público Mineiro, 1988.
Com base no texto, a análise de manifestações culturais de origem africana, como a capoeira ou o candomblé, deve considerar que elas
a) permanecem como reprodução dos valores e costumes africanos.
b) perderam a relação com o seu passado histórico.
c) derivam da interação entre valores africanos e a experiência histórica brasileira.
d) contribuem para o distanciamento cultural entre negros e brancos no Brasil atual.
e) demonstram a maior complexidade cultural dos africanos em relação aos europeus.

(* A sugestão de Pero Vaz de Caminha, em 1500, ao rei de Portugal para catequizar os índios do Brasil)
40  - De ponta a ponta, é tudo praia-palma, muito chã e muito formosa. Pelo sertão nos pareceu, vista do mar, muito grande, porque, a estender olhos, não podíamos ver senão terra com arvoredos, que nos parecia muito longa. Nela, até agora, não pudemos saber que haja ouro, nem prata, nem coisa alguma de metal ou ferro; nem lho vimos. Porém a terra em si é de muito bons ares [...]. Porém o melhor fruto que dela se pode tirar me parece que será salvar esta gente. Carta de Pero Vaz de Caminha. In: MARQUES, A; BERUTTI, F.; FARIA, R. História moderna através de textos. São Paulo: Contexto, 2001.

A carta de Pero Vaz de Caminha permite entender o projeto colonizador para a nova terra. Nesse trecho, o
relato enfatiza o seguinte objetivo:
a) Valorizar a catequese a ser realizada sobre os povos nativos.
b) Descrever a cultura local para enaltecer a prosperidade portuguesa.
c) Transmitir o conhecimento dos indígenas sobre o potencial econômico existente.
d) Realçar a pobreza dos habitantes nativos para demarcar a superioridade europeia.
e) Criticar o modo de vida dos povos autóctones para evidenciar a ausência de trabalho.

Gabarito extraoficial:
4 - B
5 - C
7 - B
19 - B
29 - B
32 - E
34 - C
40 - A

A melhor opção é estudar, prestar a atenção nas aulas, fazer as atividades propostas e ler bastante. Recorrer aos livros e aos textos na internet para treinar a leitura e aprimorar a capacidade interpretação. Sem esforço e dedicação aos estudos a chance de se dar bem no ENEM ou em qualquer outra seleção é muito pequena. 
Fica a dica!

30 de outubro: Confira o gabarito oficial no site do ENEM/INEP.

Temas do ENEM trabalhados com o 3º ano

Observamos na avaliação do ENEM 2012 a presença de diversas questões que abordaram assuntos trabalhados com o 3º ano do Ensino Médio, da E. E. Luiz Salgado Lima, ao longo desse ano letivo.

Temas como a Guerra do Vietnã, Movimento Negro nos E.U.A e Segunda Guerra Mundial foram trabalhados através de resumos, aulas expositivas, atividades e filmes, marcaram presença na avaliação do ENEM 2012. 

Só não acertará essas questões aqueles alunos que não prestaram atenção nas aulas, ou os que não se prepararam adequadamente para uma avaliação tão importante quanto o Exame Nacional do Ensino Médio.

Vejamos algumas questões do Caderno amarelo do ENEM, que estão disponíveis nos sites Uol e Globo, cujos temas foram trabalhados em sala de aula:

Questão nº 10

Nós nos recusamos a acreditar que o banco da justiça é falível. Nós nos recusamos a acreditar que há capitais insuficientes de oportunidade nesta nação. Assim nós viemos trocar este cheque, um cheque que nos dará o direito de reclamar as riquezas de liberdade e a segurança da justiça. KING Jr., M. L. Eu tenho um sonho, 28 ago. 1963

Disponível em: www.plamares.gov.br. Acesso em: 30 nove. 2011 (adaptado).

O cenário vivenciado pela população negra, no sul dos Estados Unidos nos anos 1950, conduziu à mobilização social. Nessa época, surgiram reivindicações que tinham como expoente Martin Luther King e objetivavam

a) a conquista de direitos civis para a população negra.

b) o apoio aos atos violentos patrocinados pelos negros em espaço urbano.

c) a supremacia das instituições religiosas em meio à comunidade negra sulista.

d) a incorporação dos negros no mercado de trabalho.

e) a aceitação da cultura negra como representante do modo de vida americano. 

Questão nº 14

Com sua entrada no universo dos gibis, o Capitão chegaria para apaziguar a agonia, o autoritarismo militar e combater a tirania. Claro que, em tempos de guerra, um gibi de um herói  com uma bandeira americana no peito aplicando um sopapo no Fuhrer só poderia ganhar destaque, e o sucesso não demoraria muito a chegar.

COSTA, C. Capitão América, o primeiro vingador: crítica. Disponível em : www.revistastart.com.br Acesso em: 27 jan. 2012 (adaptado).

A capa da primeira edição norte-americana da revista do Capitão América demonstra sua associação com a participação dos Estados Unidos na luta contra

a) A Tríplice aliança, na primeira guerra mundial.

b) Os regimes totalitários, na segunda guerra mundial.

c) O poder soviético, durante a guerra fria.

d) O movimento comunista, na guerra do Vietnã.

e) O terrorismo internacional, após 11 de setembro de 2001.

Questão nº 15

Nos anos que se seguiram à Segunda Guerra, movimentos como o Maio de 1968 ou a campanha contra guerra do Vietnã culminaram no estabelecimento de diferentes formas de participação política. Seus slogans, tais como “Quando penso em revolução quero fazer amor”, se tornaram símbolos da agitação cultural nos anos 1960, cuja inovação 

relacionava-se

a) À contestação da crise econômica europeia, que fora provocada pela manutenção das guerras coloniais.

b) À organização partidária da juventude  comunista, visando o estabelecimento da ditadura do proletariado.

c) À unificação das noções de libertação individual, fornecendo um significado político ao uso do corpo.

d) À defesa do amor cristão e monogâmico, com fins à reprodução, que era tomado como solução para os conflitos 

sociais.

e) Ao reconhecimento da cultura das gerações passadas, que conviveram com a emergência do rock e de outras mudanças nos costumes.

Gabarito (não-oficial):

10: A

14: B

15: C

O reflexo da indisciplina no ENEM

Alunos chegando atrasados nas salas de aulas, uso indiscriminado de celulares e redes sociais durante as aulas... Parece que estamos em uma escola pública, num dia comum, onde os estudantes chegam e saem na hora que querem, entram após o horário inicial, interrompendo as aulas, usam e abusam de celulares e outros aparelhos eletrônicos durante as aulas.

Mas a situação relatada acima está acontecendo agora, em locais onde estão sendo realizados o ENEM (exame nacional do ensino médio), porém os critérios e a fiscalização mais rigorosa que envolvem o Exame não facilitaram a vida dos "transgressores".

Regras simples, tais como chegar na hora certa e não utilizar equipamentos eletrônicos durante a prova, não são perdoadas pelos organizadores do ENEM e nem por nenhum outro Concurso Público. Nós, professores, cansamos de alertar nossos alunos sobre essas questões, contudo eles parecem não ouvir. Ficam mais preocupados em ligar o ipod, o mp3 ou celular do que ouvir o professor.

A escola perdoa as falhas cometidas pelos estudantes, mas a escola da vida não deixa esses erros passarem em branco. Os candidatos que não seguiram as regras do ENEM - chegar na hora e não utilizar aparelhos eletrônicos - se deram mal, foram penalizados. Os que chegaram atrasados, mesmo que por alguns minutos, não puderam fazer a avaliação. Já os que abusaram dos aparelhos eletrônicos e fotografaram as provas foram desclassificados.

Vamos ficar atentos, pessoal. Os estudantes interessados em prestar concursos públicos devem começar a se educar e a desenvolver senso de disciplina desde o Ensino Fundamental. Precisam aprender como devem se portar antes, durante e depois em um processo seletivo. Não basta estudar, tem que ter disciplina e seguir as regras.

Que tal começar a observar as normas de sua escola para não fazer feio fora dela?

Leia mais sobre os atrasos e as desclassificações do ENEM 2012 clicando nos links abaixo:

http://educacao.uol.com.br/noticias/2012/11/03/mec-desclassifica-37-candidatos-por-postarem-fotos-do-enem-nas-redes-sociais.htm

http://estadao.br.msn.com/educacao/enem-alunos-encontram-port%C3%B5es-fechados-e-lamentam-atraso-para-provas

http://www.otempo.com.br/noticias/ultimas/?IdNoticia=366590